記者 | 查沁君

“2022年，‘雙減’將繼續(xù)作為教育督導的一號工程。而課后服務作為‘兩減一增’里面的唯一的‘增’，是整個‘雙減’工作里面一個非常重要的環(huán)節(jié)。”

1月10日，在由中國教育技術協會主辦、中國教育技術協會中小學專業(yè)委員會及科大訊飛聯合承辦的首屆課后服務高質量發(fā)展高峰論壇上，科大訊飛副總裁、教育技術首席科學家王士進提出上述觀點。

去年12月21日，據教育部“雙減”成效發(fā)布會顯示，課后服務基本實現全國“全覆蓋、廣參與”，97.3%的家長反映對學校新學期的減負提質工作表示滿意，自愿參加課后服務的學生比例，由上學期的49.1%提高至91.9%。

“但因為各地情況不同，學校的辦學條件不同，客觀上存在著一些差異，部分學校在開展課后服務方面存在師資、場地、經費等不足的問題。” 教育部基礎教育司司長呂玉剛在上述發(fā)布會上提到。

針對校內課后教育的痛點，科大訊飛課后服務總經理李曉楓介紹，一來，校內老師的數量和精力有限，以語數外等主課老師居多，音樂、體育老師占比較少，需要引入校外力量，包括引進第三方的優(yōu)質課程產商來提供服務。

其次，政策落實、課程參與及評價等過程，不能只基于主觀感受，而是需要客觀數據的信息化技術重現，如不同區(qū)域學生的統計反饋、評價，這方面存在著龐大的數據信息化需求。

以體育課為例，孩子在手上佩戴智能手表，可以動態(tài)監(jiān)控心率等相關參數，使得整個體育活動的開展過程更加安全；還可以通過AI視覺更加精準地分析每一個體育動作與標準動作的偏離，并形成報告，輔助老師更加精準教學，以及孩子個性化的提升。

李曉楓告訴界面教育，在對課程的評價上，人工智能技術可快速提煉學生對課程評價的語義，將其納入到相關的課程評價體系中，數十萬份的評價語言經過數據處理，可形成一份總結報告給到教育主管部門。該報告能反饋出各區(qū)域學生的課程滿意度高低、問題集中點等，從而幫助教育主管部門在落地政策時，更有說服力地去做針對性的方針制定。

與此同時，課后服務還存在較大的選排課壓力，因為可能存在跨年級、跨場域、一個人選多門的情況。“這些都需要通過大數據支撐，從而幫助學校在實踐的過程中盡量提高它的管理效率。” 李曉楓稱。

技術層面的賦能之外，課程內容是校內課后服務開展的一個核心內容。

“很多發(fā)達區(qū)域的學校，能引入大量的社會資源和豐富課程；而一些偏遠區(qū)域的學校，只能開啟普通的普惠托管課，在課程的選擇和開設上，遭遇很大的困難和挑戰(zhàn)，長此以往會形成新的不均衡?！蓖跏窟M表示。

作為課后服務平臺，科大訊飛鏈接了資源的供給方與需求方。前者包括課程、師資、場地等校內資源，以及文化宮、科技館專家、培訓機構、課程產商等校外資源；后者包括教育局、學校、家長及學生。強化區(qū)域資源鏈接，滿足區(qū)域課后服務高質量需求，實現區(qū)域、學校資源供需均衡。

在內容生態(tài)上，王士進透露，科大訊飛已與超15所高校、70多所生態(tài)廠商達成合作，后者包括寶貝計畫、火花思維、猿編程、小碼王等素質教育機構，覆蓋五育類課程逾3000課時。

全國各地在課后內容的選擇上，也呈現一定的差異性。

李曉楓介紹，比如上海特別關注英語口語的學習訓練，中西部區(qū)對這塊的需求相比沒有這么強烈。編程課基本上已成為二三線城市的主流需求，未必是一線城市的主流群，因為編程在一線城市已相當普及，并非新的市場增量。

“在過去半年來，我們發(fā)現家長的選課更多是偏智育類的，比如編程課有利于孩子大腦發(fā)育；跳繩是為了應付考試孩子體育課考試；即使選硬筆書法，可能也是為了卷面好看。” 李曉楓稱。

在她看來，雙減政策實施后，教育短視化、功利化問題的解決需要一個過程。但是隨著就雙減落地，時間周期夠長的話，未來素質類課程的發(fā)展趨勢會更加傾向個性化。

而對于未來課后服務內容整體的發(fā)展趨勢，李曉楓預測，“五育”融合是方向之一?！拔逵比诤喜皇呛唵蔚奈逵齑睿e個例子，教孩子們唱紅歌，這是美育和德育簡單混搭；同時讓孩子們了解紅歌背后的歷史和精神，可以說是美育跟德育融合。

李曉楓最后對界面教育表示：“課后服務領域不存在巨大的收益，主要是服務費用。和此前校外動輒上萬元的培訓課程相比，校內的課后服務一定是主導普惠公益。因此我們要在普惠的前提下，通過機制創(chuàng)新、技術賦能等方法保障課程的豐富性和高質量，這對我們來說是很大的挑戰(zhàn)，但我們相信最終通過量大面廣來實現企業(yè)的長期收益”?！?/span>