文｜正解局
到2022年，日本共有29人獲得諾貝爾獎(jiǎng)。
這個(gè)成績(jī)，在全球排到了第7位。
而這29個(gè)日本獲獎(jiǎng)?wù)咧校ㄎ锢韺W(xué)獎(jiǎng)12人、化學(xué)獎(jiǎng)8人、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)5人、文學(xué)獎(jiǎng)3人、和平獎(jiǎng)1人。
全球獲得諾貝爾獎(jiǎng)最多的10個(gè)國(guó)家
曾經(jīng)有朋友就納悶，在網(wǎng)上看到不少視頻，覺(jué)得日本學(xué)校管得挺寬松。
但日本在高端人才的培養(yǎng)上，好像還真有兩把刷子。
日本雖是彈丸之地，但它的經(jīng)濟(jì)總量卻一度排名全球第2，直到2009年才被中國(guó)超越。
有人說(shuō)，引導(dǎo)日本經(jīng)濟(jì)走向強(qiáng)盛的根本，是日本將教育放在了非常重要的位置。
受中國(guó)文化影響，日本對(duì)教育在歷史上就十分重視。
比如，早在四百多年前的中國(guó)明朝時(shí)期，日本就在全國(guó)范圍內(nèi)展開(kāi)了“寺子屋教育”。
“寺子屋教育”，就是在寺院里開(kāi)辦的教育。
當(dāng)時(shí)，日本寺院里的和尚，把捐來(lái)的香火錢(qián)，很多投入到了教育上了。
寺子屋教育培養(yǎng)的，可不是當(dāng)官的人才，而是一種全民的素質(zhì)。
參加“寺子屋教育”，也沒(méi)有什么門(mén)檻，不管有錢(qián)還是沒(méi)錢(qián)，身份高低貴賤，都能來(lái)。
江戶(hù)時(shí)代的日本寺子屋教育
正是“寺子屋教育”，讓那個(gè)時(shí)代的日本人識(shí)字率高達(dá)45%，也為后來(lái)日本的工業(yè)化改革培養(yǎng)了第一代高素質(zhì)的優(yōu)秀工人。
到了1912年，上過(guò)學(xué)的日本孩子，更是達(dá)到了98.2%的比例。
二戰(zhàn)后，日本推出九年義務(wù)教育，到了1953年，普及率就達(dá)到了99%。
背后的關(guān)鍵是舍得砸錢(qián)。
1965年，日本的教育經(jīng)費(fèi)就占到了國(guó)家預(yù)算總支出的34.88%。
而美國(guó)也不過(guò)29.97%，法國(guó)18.8%，英國(guó)18.7%。
到了1971年，日本教育經(jīng)費(fèi)占比又上升到39.16%。
教育投入帶來(lái)的改變也是實(shí)實(shí)在在的。
有了人才的加持，日本經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)也就有了保障，甚至保持了連續(xù)20年，每年增長(zhǎng)10%左右的驚人成績(jī)。
1952-2014年日本經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率
到了1968年，日本GDP總量，升到了資本主義國(guó)家第2位。
日本人，成為了世界上的有錢(qián)人。
然而，在日本越來(lái)越有錢(qián)的同時(shí)，上世紀(jì)70年代那波日本嬰兒潮也跟著來(lái)了。
按說(shuō)，嬰兒潮也是一種人口紅利，是好事兒。
但在教育領(lǐng)域，很多家長(zhǎng)很快就發(fā)現(xiàn)，嬰兒潮的快速到來(lái)，給他們帶來(lái)的麻煩是：優(yōu)質(zhì)的教育資源越來(lái)越少。
于是，為了爭(zhēng)奪好的資源，讓自己孩子將來(lái)能有更好的發(fā)展，很多家庭又將收入的很大一部分投入到課外補(bǔ)習(xí)班上。
經(jīng)濟(jì)條件好的家庭還可以維持，經(jīng)濟(jì)條件不好的家庭只能叫苦不迭，怨聲載道。
而同時(shí)，考試舞弊、錄取黑幕等現(xiàn)象也隨之而起。
于是，“減負(fù)”浪潮響徹日本。
家長(zhǎng)們喊著減負(fù)，教育學(xué)家們也真給出了回應(yīng)，他們?cè)谧隽巳绾巫尳逃m應(yīng)經(jīng)濟(jì)的相關(guān)討論之后，也提出了“教育減負(fù)”。
這就是1976年，所謂主導(dǎo)日本基礎(chǔ)教育30年方針標(biāo)志的“寬松教育”。
降低教學(xué)大綱的標(biāo)準(zhǔn)（縮減課本）、減少規(guī)定學(xué)時(shí)和公立學(xué)校去重點(diǎn)化。
還有學(xué)生報(bào)考公立中學(xué)不能填學(xué)校志愿，只能按片區(qū)隨機(jī)入學(xué)等政策。
到了2002年，日本又一次全面推行“寬松教育”的理念。
這一次，“寬松”的范圍更大了，包括降低課業(yè)難度，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，不公布成績(jī)，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行排名，學(xué)習(xí)內(nèi)容減少三成，上課時(shí)間縮減一成等。
可能是這一次“寬松”的幅度有點(diǎn)大，于是，有人把“平成廢物”的帽子，扣在了“寬松教育”上。
說(shuō)是這樣的教育理念，造就了“平成廢物”。
“平成廢物”是不是“寬松教育”的后果？
“平成廢物”，說(shuō)的是日本平成時(shí)代（1989—2019年）的年輕人，及時(shí)行樂(lè)、縱情當(dāng)下，只關(guān)心“以自己為圓心、半徑三米內(nèi)的事兒”，不關(guān)心明天和未來(lái)，不想工作，不愿奮斗，只能靠幻想解決的問(wèn)題，絕不付諸實(shí)踐。
“平成廢物”產(chǎn)生的原因到底是不是“寬松教育”，沒(méi)有誰(shuí)來(lái)給定性。
而日本“寬松教育”的本意，是想逐步減少教育內(nèi)容，旨在讓學(xué)生“過(guò)上寬裕而又充實(shí)的學(xué)校生活”。
但事實(shí)是，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度和內(nèi)容是減少了，但好的學(xué)校資源競(jìng)爭(zhēng)卻越來(lái)越激烈。
公立學(xué)校的確實(shí)行了“寬松教育”，但到升學(xué)考試，要競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)候，麻煩就來(lái)了。
更多的學(xué)生不得已投向“學(xué)習(xí)塾”，也就是課外補(bǔ)習(xí)班。
于是，日本政府痛定思痛，又在2016年宣布“去寬松教育”，朝著“教育強(qiáng)勁化”方向發(fā)展。
然而，盡管幾經(jīng)修改，但日本的教育改革也始終沒(méi)走出減負(fù)、寬松的基調(diào)。
事實(shí)上，日本的教育，真的減負(fù)和寬松了嗎？
在日本，真正把“寬松教育”執(zhí)行得很徹底的，是公立學(xué)校。
“寬松教育”，光聽(tīng)這名字，就讓人很松弛。
在“寬松教育”的公立學(xué)校，不用早出晚歸。
早上9點(diǎn)來(lái)就不晚，下午3點(diǎn)半，就已經(jīng)下課了，而且下午社團(tuán)活動(dòng)占大部分時(shí)間，也就是說(shuō)，不用努力看書(shū)啃課本。
因?yàn)榭荚嚭蟾静还汲煽?jī)，也沒(méi)有所謂的排名，誰(shuí)是第一名，誰(shuí)是最后一名，沒(méi)人知道。
在這樣沒(méi)有壓力的環(huán)境下，讀書(shū)簡(jiǎn)直是一件非常輕松的事兒。
2000-2015年日本學(xué)生成績(jī)情況
再看看私立學(xué)校的“精英教育”，就是另一番景象了。
在私立學(xué)校，學(xué)習(xí)可不是輕松的事兒，學(xué)生早上7點(diǎn)就要來(lái)上學(xué)，放學(xué)后還有各類(lèi)科目的補(bǔ)習(xí)班和課外作業(yè)、培訓(xùn)在等著他們，寫(xiě)作業(yè)到半夜12點(diǎn)是很正常的事。
更重要的是，私立學(xué)校的門(mén)檻是很高的。
首先，想進(jìn)私立學(xué)校，要不差錢(qián)。
因?yàn)樗搅W(xué)校的花銷(xiāo)非常大，至少是公立學(xué)校的5倍。
這就意味著，那些經(jīng)濟(jì)條件好的、有家庭背景、社會(huì)地位的家庭，他們的孩子更有機(jī)會(huì)上私立學(xué)校。
其次，想要進(jìn)入好一點(diǎn)兒的私立學(xué)校，學(xué)生自身的成績(jī)也很重要，因?yàn)檫€要經(jīng)歷多輪考核和測(cè)試。
盡管如此，家長(zhǎng)們還是想盡辦法讓孩子擠進(jìn)一所好的私立學(xué)校。
畢竟，進(jìn)入一所好的私立學(xué)校，也意味著離頂尖大學(xué)越來(lái)越近了。
不少日本首相、政商大佬，他們當(dāng)年就是頂尖私立學(xué)校的一員。
就拿安倍晉三來(lái)說(shuō)，他從幼兒園到大學(xué)，在日本著名的貴族學(xué)校“成蹊學(xué)院”一待就是16年。
最后，他考入了東京都武藏野市的著名綜合性私立大學(xué)“成蹊大學(xué)”。
日本民眾心目中的大學(xué)排名（部分區(qū)域）
寬松教育和精英教育比起來(lái)，好像寬松教育理論上聽(tīng)起來(lái)更有道理，不強(qiáng)制孩子，在實(shí)踐上也很受歡迎：家長(zhǎng)少出力，少出錢(qián)，學(xué)生也快樂(lè)。
但了解得多了，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)：寬松教育最后是不是成功教育，有待論證。
至少日本的精英教育不是寬松教育。
首先，想進(jìn)私立學(xué)校就不是件寬松的事兒。
進(jìn)私立學(xué)校考驗(yàn)學(xué)生的第一道“坎”，就是通過(guò)嚴(yán)格而又全面的考試。
考試不光考筆試，還有集體創(chuàng)作和游戲等等。
而且不光考學(xué)生，還要面試家長(zhǎng)。
家長(zhǎng)的興趣愛(ài)好，從事什么工作，收入怎么樣，都影響到學(xué)生的入學(xué)資格。
除此之外，還有學(xué)生和家長(zhǎng)考試當(dāng)天的著裝、發(fā)型、妝容甚至指甲的顏色……
其實(shí)，說(shuō)白了，最關(guān)鍵的一點(diǎn)是：家長(zhǎng)的錢(qián)包鼓不鼓。
日本的小學(xué)以公立為主，全日本私立小學(xué)的學(xué)生人數(shù)，也就占到全部小學(xué)的1%左右。
為了搶到這1%的名額，孩子們更是在兩、三歲時(shí)，就去補(bǔ)習(xí)班，為考試做準(zhǔn)備。
做了這么多努力，只是開(kāi)始。
進(jìn)了私立學(xué)校才算真正開(kāi)始“馬不停蹄”的生活。
在私立學(xué)校，不光要學(xué)習(xí)一些語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、社會(huì)、科學(xué)等“普通科目”，還要學(xué)習(xí)和培養(yǎng)諸如戲劇、文藝、手工制作、體育等科目，涵蓋知識(shí)、技能、審美和情感方面的能力。
在日本，私立學(xué)校一般都會(huì)按成績(jī)，從好到差，分成好幾個(gè)檔次、好幾個(gè)班。
和國(guó)內(nèi)一樣，日本私立學(xué)校固定每月月考，而且根據(jù)月考成績(jī)，重新分班。
補(bǔ)習(xí)班當(dāng)然是少不了的，學(xué)生補(bǔ)課到晚上十一二點(diǎn)也很正常。
至于春假、暑假、寒假，學(xué)生當(dāng)然要參加各種特訓(xùn)班。
同樣熟悉的配方，還有提前學(xué)習(xí)，比如，4年級(jí)學(xué)5年級(jí)的東西，5年級(jí)學(xué)6年級(jí)的東西……
和寬松、快樂(lè)的公立教育相比，精英教育似乎“辛苦”得多。
而日本的學(xué)生們也會(huì)按照自身?xiàng)l件，自動(dòng)選擇適合自己的學(xué)校。
當(dāng)然，這也是日本特殊的社會(huì)環(huán)境下，教育行業(yè)不得已發(fā)生的事兒。
自古以來(lái)，教育都有著打破各階層的神奇魔力，這就是所謂的知識(shí)改變命運(yùn)。
但在日本，擁有各種“地盤(pán)”的寡頭們把持著各種資源，包括社會(huì)地位、金錢(qián)、人脈。
當(dāng)然，近水樓臺(tái)先得月，他們自然會(huì)有意地將這種資源給自己的后代繼承。
除了教育領(lǐng)域，比較明顯的自然就是職業(yè)。
在日本，醫(yī)生、律師、政治家這些金字塔頂端的職業(yè)，大部分都是世襲的。
當(dāng)然，不光是這些光鮮的、社會(huì)公認(rèn)的精英職業(yè)，子承父業(yè)也是日本很多行業(yè)的普遍現(xiàn)象。
比如，寺院方丈、花道（插花）、茶道、相聲表演者。
還有建筑行業(yè)的各種工種、各種作坊和各種傳統(tǒng)手工藝者，他們的父輩也基本都從事著相同的職業(yè)。
不管他們的后代愿意，或者不愿意，“大家守大業(yè)，小家守小業(yè)”的模式，基本上在選擇“寬松教育”還是“精英教育”時(shí)，就確定得差不多了。
所以，看似井井有條、秩序井然的背后，其實(shí)是難以逾越的階層鴻溝。
